これならわかる復文の要領 ――漢文学習の裏技――

以下いかの八はち題だいについては、解説かいせつを省きはぶき、要点ようてんを書きかき記すしるすにとどめます。問題もんだいそれぞれについて、なぜそのような語順ごじゅんになるのか、要点ようてんを参考さんこうにしつつ自らみずから吟味ぎんみしてみてください。

本書ほんしょ「はじめに」に記ししるしたように、そもそも復文ふくぶんは漢文かんぶんが書けかけるようになるための練習れんしゅうでした。漢文かんぶんを綴るつづる必要ひつようがなくなり、もっぱら読むよむだけになった昨今さっこん、復文ふくぶんの価値かちに疑いうたがいの目めが向けむけられるのは無理むりもありません。しかし、自らみずから漢文かんぶんにほどこした訓読くんどくの確認かくにん、そして漢文訓読体かんぶんくんどくたいの文章ぶんしょうの読解どっかい――この二つふたつについて復文ふくぶんが有益ゆうえきであることはたしかです。

復文ふくぶんによる訓読くんどくの確認かくにんに先立ちさきだち、わきまえておくべきことがあります。残念ざんねんながら、復文ふくぶん作業さぎょうによって訓読くんどくの誤りあやまりをすべて防げふせげるわけではない、ということです。訓読くんどくの誤りあやまりは大まかおおまかに三種さんしゅに分かわかれます。

第一だいいち：訓読くんどくの慣習かんしゅうに反すはんする誤りあやまり。たとえば「走ること数十日」を「数十日を走る」と訓くんじても、復文ふくぶんすればどちらも「走数十日」となり、不一致ふいっちが生じしょうじない。復文ふくぶんは無効むこう。

第二だいに：解釈かいしゃく上のうえの誤りあやまり。「殺之可乎」を疑問文ぎもんぶんと反語はんご文ぶんのどちらと解しかいしても、復文ふくぶんすれば「殺之可乎」にもどる。語義ごぎの誤解ごかい（例れい：「故人」を「亡くなった人」と誤解ごかい）も復文ふくぶんでは検出けんしゅつ不可ふか。復文ふくぶんはあくまで語順ごじゅんに関わかかわる作業さぎょうであり、語義ごぎとは無む関係かんけい。

第三だいさん：文法ぶんぽう上のうえの誤りあやまり。おそらくこれこそ復文ふくぶんが有効ゆうこうな唯一ゆいいつの場面ばめん。原文げんぶんの修飾しゅうしょく関係かんけいを誤解ごかいして訓読くんどくしていないか――この点検てんけん作業さぎょうには復文ふくぶんが大いおおいに威力いりょくを発揮はっきする。ふとした不ふ注意ちゅういや錯覚さっかくを確実かくじつに防ぐふせぐことができる。

〔検証作業さぎょうの手順てじゅん〕

１　自らみずからほどこした訓読くんどくに従ってしたがって、書き下し文かきくだしぶんを作成さくせいする。
２　その書き下し文かきくだしぶんを復文ふくぶんする。
　　＊原文げんぶんの語順ごじゅんに引きひきずられず、書き下し文かきくだしぶんのみを対象たいしょうとして文法ぶんぽう的にてきに分析ぶんせきしつつ語順ごじゅんを組み立てるくみたてる。
３　原文げんぶんと照らてらし合わあわせ、復文ふくぶんの結果けっかが原文げんぶんと一致いっちすれば文法ぶんぽう的にてきに正しいただしい訓読くんどく、一致いっちしなければ誤りあやまりと考えかんがえられる。

この検証法けんしょうほうが『論語ろんご』の名高いなだかい一文いちぶんについても威力いりょくを発揮はっきすることを示ししめしておきましょう。例のれいの「有朋自遠方来ゆうほうじえんぽうきたる、不ふ亦また楽らく乎こ」（『論語ろんご』学而がくじ）です。後半こうはん「不亦楽乎」の訓読くんどくに大きおおきな揺れゆれはありません。

問題もんだいは、前半ぜんはん「有朋自遠方来ゆうほうじえんぽうきたる」の訓読くんどくです。この六字ろくじには二種にしゅの訓法くんほうがあり、a・bどちらでも差し支えさしつかえありません：

　　a「有リ下朋ノ自リ二遠方ヨリ一来タル上」　→ 朋とも（の）遠方えんぽうより来たきたる有りあり。
　　b「有リレ朋自リ二遠方ヨリ一来タル」　→ 朋とも有りあり遠方えんぽうより来たきたる。

aのほうが旧いふるい訓法くんほうで、「朋の」の助詞じょし「の」を補うおぎなうのは近時きんじの読み方よみかたです。現在げんざいでは、新しいあたらしいbの訓法くんほうを採るとる傾向けいこうが強いつよいかと思いおもいます。

しかし、「どうせ訓読くんどくは、日本語にほんごとして意味いみさえ通じつうじればよいのだ」と速断そくだんし、次のつぎのように返り点かえりてんを付けつけて読んだよんだりすると、とたんに正しいただしい訓読くんどくとは言えいえなくなってしまうのです。

　　c「有リ下朋ノ自リ二遠方ヨリ一来タル上」　→ 遠方えんぽうより来たきたる朋とも有りあり。

返り点かえりてんの用法ようほうそのものは正確せいかくです。送り仮名おくりがなにも間違まちがいはありません。日本語にほんごとしても、「遠方より来たる朋有り」は、すんなり意味いみの通じつうじる一文いちぶんでしょう。

けれども、cのごとく訓読くんどくすることは許さゆるされません。それは、「今までそんな読み方は聞いたことがない」というような頭あたまごなしの決め付けきめつけによらずとも、復文ふくぶんによる検証けんしょうで明確めいかくに説明せつめいできるのです。

問題もんだいのc（遠方えんぽうより来たきたる朋とも有りあり）は、《修飾原則しゅうしょくげんそく》を踏みふみにじった読み方よみかたなのです。実質じっしつ上うえ、「雲白」を「雲白し」（雲くも白しじろし）と訓くんぜず、誤っあやまって「白き雲」と訓読くんどくした《検証例けんしょうれい1》と同様どうようの過誤かごにほかなりません。

前述ぜんじゅつのとおり、復文ふくぶんによる検証法けんしょうほうは、訓読くんどくの慣習かんしゅうに反すはんする誤りあやまりや解釈かいしゃく上のうえの誤りあやまりについては効果こうかが見込めみこめません。しかし、その限界げんかいをわきまえて用いもちいれば、この検証法けんしょうほうは、訓読くんどくの誤謬ごびゅうを明確めいかくに指摘してきすべく、有力ゆうりょくこのうえない説明せつめい手段しゅだんになるでしょう。読者どくしゃ各位かくいにおいても、さらに創意そうい工夫くふうを加えくわえつつ、さまざまな場面ばめんで応用おうようを試みこころみてください。

もう一つひとつ、復文ふくぶんの実用性じつようせいが発揮はっきされるのは、漢文訓読体かんぶんくんどくたいの文章ぶんしょうを閲読えつどくするときです。今日きょう、「〜せざるべからず」「況んや〜に於てをや」のごとき漢文かんぶん訓読くんどく調ちょうの言い回しいいまわしをちりばめた日本語にほんごを綴るつづる人にんはほとんどいないでしょう。けれども、幼少期ようしょうきから漢文かんぶんの学習がくしゅうに励みはげみ、自らみずからも漢文かんぶんを書けかけるだけの実力じつりょくを身にみにつけていた幕末ばくまつ〜明治めいじの知識ちしき人にんたちは、あたかも漢文かんぶんを訓読くんどくしたような文章ぶんしょうを書くかくのが一般いっぱんでした。その漢文訓読体かんぶんくんどくたいの文章ぶんしょうを読むよむさいにも、復文ふくぶんの技術ぎじゅつが有効性ゆうこうせいを発揮はっきするのです。

漢文訓読体かんぶんくんどくたいの文章ぶんしょうは、あくまで日本語にほんごとして綴らつづられたものですから、原文げんぶんとしての漢文かんぶんは存在そんざいしません。したがって、原文げんぶんと突き合わつきあわせて正しいただしいか否かいなかを確認かくにんする術じゅつがないので、やみくもに復文ふくぶんを試みこころみても徒労とろうに終わりおわります。けれども、わかりづらい表現ひょうげんに出くでくわしたり、今一ついまひとつ解釈かいしゃくに自信じしんの持てもてない言い回しいいまわしに出逢っであったりしたとき、復文ふくぶんによって漢文かんぶんに変換へんかんしさえすれば、ただちに問題もんだいが解決かいけつすることが少なくすくなくありません。

典型てんけいは、「〜を…す」式しきの表現ひょうげんに理解りかいが行きいき届かとどかないときです。何なにやら意味いみがはっきりしない「〜を…す」式しきの表現ひょうげんに出逢っであったときには、〔V／O〕変換へんかんをほどこして一つひとつの漢語かんごに仕立てしたて、それを漢和辞典かんわじてんで調べしらべればよいのです。

たとえば、福沢ふくざわ諭吉ゆきち『学問がくもんのすゝめ』（三編さんへん）に見えみえる次のつぎの一節いっせつはどうでしょうか。

問題もんだいは「戈を倒にす」です。〔V／O〕変換へんかんを加えくわえて「倒戈」とし、漢和辞典かんわじてんで引けひけば「味方にそむく、裏切る、寝返る」意いだとわかります。出典しゅってんは「前まえ徒と倒とう戈か、攻こう于う後のちヲ一いち以いテ北きた、血流けつりゅう漂ひょう杵きね」（前まえ徒と戈かを倒とうにし、後のちを攻めせめて以てもて北きたげ、血流けつりゅうれて杵きねを漂はただよはす／『書経しょきょう』武たけし成せい）。これを当てあてはめれば、「戈を倒にすることも無かる可けれども」」「さすがに自国の軍を裏切るようなことはないだろうが」となり、下文かぶん「逃げ走る者多かる可し」へとつながります。

「戈を倒にす」は大型おおがたの国語こくご辞典じてんにも載っのっていますが、たとえば久米くめ邦武くにたけ『米欧べいおう回覧かいらん実記じっき』（明治めいじ十一じゅういち年ねん〔1878〕）に現れあらわれる「朽を拉す」「級を拾ふ」などは、〔V／O〕変換へんかんで得らえられた「拉朽」や「拾級」を漢和辞典かんわじてんで調べしらべなければ、とても埒らちが明きあきません。

右みぎのごとく、復文ふくぶんの技術ぎじゅつは、漢文訓読体かんぶんくんどくたいの文章ぶんしょうの読解どっかいにとって非常にひじょうに有効ゆうこうな手段しゅだんとなります。日本語にほんごとして書かかかれている字句じくをわざわざ復文ふくぶんによって漢文かんぶんに変換へんかんするのですから、何だなんだか無駄骨むだぼねを折っおっているようですが、それが漢文訓読体かんぶんくんどくたいという文体ぶんたいを読みよみ解くとく一つひとつの手堅いてがたい方法ほうほうである以上いじょう、読み手よみてとしては致し方いたしかたありません。

そのほか、打消うちけしの助動詞じょどうし「ず」が否定ひていする内容ないようを正確せいかくに捉えとらえるべく復文ふくぶんをほどこして否定ひていの副詞ふくし「不」がどこに位置いちするかを考えかんがえることが有益ゆうえきな場合ばあいもありますし、いくつかの解釈かいしゃくの可能性かのうせいが存在そんざいすることを見抜くみぬくために、復文ふくぶんによって数種すうしゅの漢文かんぶんを想定そうていする作業さぎょうが効果こうかを発揮はっきする場面ばめんもあります。さらなる興味きょうみを抱くだく向きむきは、拙著せっちょ『日本にっぽん近代史きんだいしを学ぶまなぶための文語ぶんご文ぶん入門――にゅうもん――漢文訓読体かんぶんくんどくたいの地平ちへい』（吉川よしかわ弘文ひろふみ館かん、平成へいせい二十にじゅう五年ごねん〔2013〕）を参照さんしょうしていただければ幸いさいわいです。

本書ほんしょ「はじめに」で紹介しょうかいした復文ふくぶんの略史りゃくしを実例じつれいでたどるべく、若干じゃっかんの説明せつめいとともに、いくつか復文ふくぶんの問題もんだいをお目にめにかけましょう。往時おうじの復文練習ふくぶんれんしゅうの水準すいじゅんや雰囲気ふんいきを感じかんじ取っとってもらえれば幸いさいわいです。

１　伊藤仁斎いとうじんさい・東涯とうがい父子ふし

東涯とうがいは「訳文法式やくぶんほうしき」で、復文ふくぶんに用いもちいる書き下し文かきくだしぶんを「訳文やくぶん」と呼びよび、復文練習ふくぶんれんしゅうに生じしょうじやすい誤りあやまりを「錯置〔顛倒〕」「妄填〔謬字〕」「剰添〔衍字〕」「漏逸〔脱字〕」の四し種たねに分けわけました。「錯置〔顛倒〕」は語順ごじゅんを逆ささかさまにしてしまう誤りあやまり。「妄填〔謬字〕」は主としゅとして同訓異字どうくんいじに関わかかわる誤りあやまりを指しさします。「剰添〔衍字〕」は必要ひつようのない字じを書き加えかきくわえる誤りあやまりを言いいい、「漏逸〔脱字〕」はその逆にぎゃくに必要ひつような字じを書きかき落とおとす誤りあやまりを意味いみします。

残念ざんねんながら、仁斎じんさい・東涯とうがいが自らみずから記ししるした復文問題ふくぶんもんだいは伝わつたわっていません。ただし、仁斎じんさいの門人もんじんであった林義端はやしぎたんの編纂へんさんによる『文林良材ぶんりんりょうざい』（元禄げんろく十四じゅうよん年ねん〔1701〕刊行かんこう）首巻しゅかんの「訳文式例やくぶんしきれい」に、仁斎じんさい・東涯とうがいが課しかした復文問題ふくぶんもんだいの実態じったいを窺ううかがうに足るたる実例じつれいが二つふたつ載っのっています。

今いま、二に題だいのうちの一つひとつを掲げかかげてみます。原文げんぶんが全ぜん百ひゃく九きゅう十一字じゅういちじに及ぶおよぶ長文ちょうぶん問題もんだいですので、ここでは初めはじめの七しち十一字じゅういちじ分ふんに当たあたる書き下し文かきくだしぶんだけを抜き出すぬきだすことにしましょう。句読点くとうてんを加えくわえ、仮名遣かなづかいは歴史的仮名遣れきしてきかなづかいいに統一とういつし、適宜てきぎに濁点だくてんを付けつけておきます。文中ぶんちゅうの「〇」は注意ちゅういすべき助字じょじが入るいることを示すしめす記号きごうです。

一見いっけんしてわかるように、漢字かんじがきわめて少なくすくなく、片仮名かたかなで記さしるされた数多かずおおくの語句ごくを自力じりきで漢字かんじに改めあらためねばなりません。江戸時代えどじだいの復文ふくぶんは、尋常じんじょうならぬ根気こんきと集中力しゅうちゅうりょくが要求ようきゅうされる高たか難度なんどの作業さぎょうだったのです。

２　山本北山やまもとほくざん『作文志彀さくぶんしこう』

北山ほくざんは、復文ふくぶんを「覆文」と記ししるしながらも、書き下し文かきくだしぶんは伊藤いとう父子ふしと同じおなじく「訳文やくぶん」と呼んよんでいました。北山ほくざんが復文練習ふくぶんれんしゅうで特にとくに注意ちゅういをうながしたのは、助辞じょじ（助字じょじとも）と疑字ぎじです。助辞じょじは「也・矣・焉・哉・乎」など置き字おきじとして扱わあつかわれることが多いおおい文末助詞ぶんまつじょしの類るいを指しさします。疑字ぎじとは「見る・視る・観る・矚る」「是れ・此れ・之れ・斯れ」など、同訓異字どうくんいじのことです。

北山ほくざん『作文志彀さくぶんしこう』（安永あんえい八年はちねん〔1779〕刊行かんこう）に見えみえる復文ふくぶんのための書き下し文かきくだしぶんを以下いかに掲げかかげてみます。本来ほんらいは原文げんぶんにして全ぜん三百さんびゃく二字にじに及ぶおよぶ長文ちょうぶんの問題もんだい（北山ほくざんが「通計つうけい二百にひゃく有あり二字にじ」とするのは誤記ごき）ですが、前半ぜんはんの九十きゅうじゅう六字ろくじ分ふんだけを切り出しきりだしておきましょう。北山ほくざんの「訳文やくぶんノ法ほう」」復文ふくぶんの出題形式しゅつだいけいしきを知るしるには十分じゅうぶんだろうと考えかんがえます。

３　皆川淇園みながわきえん『習文録しゅうぶんろく』初編しょへん

淇園きえんは、復文ふくぶんを「射覆文しゃふくぶん」と称ししょうし、書き下し文かきくだしぶんを集めあつめたものを「読譜」と名づなづけていました。「射覆文しゃふくぶん」とは、仮名かなに隠さかくされた漢字かんじを射ていてて原文げんぶんを復元ふくげんする意味合いみあいではなかったかと推測すいそくされます。「読譜」と呼ぶよぶのは、漢文かんぶんの訓読文くんどくぶんを誰かだれかに読み上げよみあげてもらい、それを写しうつし取っとった書き下し文かきくだしぶんを一定いっていの順序じゅんじょで並べならべたものだからです。

『習文録しゅうぶんろく』初編しょへん（安永あんえい三年さんねん〜寛政かんせい三年さんねん〔1774-91〕刊行かんこう？）には、誤答ごとう例れいを挙げあげて誤りあやまりの軽重けいちょうを判定はんていしたり、成績せいせき基準きじゅん表をあらを掲げかかげて優秀者ゆうしゅうしゃを等級とうきゅう分けわけしたりする内容ないようも見えみえるのですが、ここではすべて省略しょうりゃくに従いしたがい、全ぜん五十ごじゅう題だい（平均へいきん百ひゃく十一字じゅういちじ）のなかから一いち題だいを示すしめすことにしましょう。

淇園きえんは五音ごいん「宮・商・角・徴・羽」に十干じっかんを組み合わせくみあわせた番号ばんごうで全ぜん五十ごじゅう題だいを整理せいりしています。原文げんぶん全ぜん百ひゃく五字ごじの問題もんだい「羽丁」から冒頭ぼうとうの七十しちじゅう五字ごじ分ふんだけを示ししめします。

１　文検ぶんけん

文検ぶんけんの復文問題ふくぶんもんだいを一つひとつ紹介しょうかいしてみましょう。大正たいしょう五年ごねん度ど〔1916〕第三だいさん十じゅう回かい〈予備よび試験しけん〉の問題もんだいです。江戸時代えどじだいの問題もんだいに比べくらべると、漢字かんじが数多かずおおく記さしるされ、復元ふくげんすべき原文げんぶんの字数じすうも短くみじかく、はるかに柔やにこやわな印象いんしょうを免れまぬかれません。

参考さんこうまでに、同じおなじく大正たいしょう五年ごねん度ど第三だいさん十じゅう回かい〈本ほん試験しけん〉の漢作文かんさくぶん問題もんだいも掲げかかげてみます。「本年十一月三日立太子式を行はせらるるに付き……」（全文ぜんぶんは裕仁ひろひと親王しんのう立りつ太子たいし礼れいに関わかかわる内容ないよう）。これは漢文訓読体かんぶんくんどくたいの文章ぶんしょうであり、「参集せしめて」「行はしめ」などの使役形しえきけいを正しくただしく組み立てらくみたてられるか否かいなかが要点ようてんでした。

大正たいしょう六年ろくねん度ど〔1917〕には「光陰可惜」の題だいで百ひゃく字じ以内いないの漢作文かんさくぶん、大正たいしょう七年ななねん度ど〔1918〕には二百にひゃく字じ以内いないと拡大かくだいし、「国文こくぶん及きゅう漢文かんぶん」科かから「漢文かんぶん」科かが独立どくりつした大正たいしょう十年じゅうねん度ど〔1921〕からは三百さんびゃく字じ以内いないにまで増加ぞうかしました。文検ぶんけんに合格ごうかくして漢文かんぶんを教えおしえるには、きわめて高いたかい水準すいじゅんの学力がくりょくが必要ひつようとされたのです。

２　漢文かんぶん教科書きょうかしょ

漢文かんぶんの教科書きょうかしょにも時ときおり復文ふくぶんの問題もんだいが載っのっていました。まず、明治めいじ三十さんじゅう五年ごねん（1902）刊行かんこうの国語こくご漢文かんぶん研究会けんきゅうかい〔編〕『中等ちゅうとう漢文かんぶん教科書きょうかしょ』（明治めいじ書院しょいん）に見えみえる問題もんだいです。

続いつづいて、昭和しょうわ二年にねん（1927）刊行かんこうの深井ふかい鑑かん一郎いちろう〔編〕『選定せんてい中等ちゅうとう漢文かんぶん』（宝たから文ぶん館かん）に見えみえる穏当おんとうな問題もんだい。

以上いじょう、わずかな実例じつれいですが、長短ちょうたん・難易なんいの差さこそあれ、それぞれ出題形式しゅつだいけいしきに工夫くふうをこらしていたありさまがわかると思いおもいます。こうした先人せんじんの遺業いぎょうを受け継ぎうけつぎ、漢文かんぶんの学習法がくしゅうほうとして復文ふくぶんを現代げんだいに再生さいせいさせんとすることこそ、本書ほんしょの意図いとにほかなりません。

今日きょう、復文ふくぶんは、ほとんど忘れわすれかけられている学習法がくしゅうほうだろうと思いおもいます。漢文かんぶん関係かんけい者もののあいだこそ往時おうじの学習法がくしゅうほうとして知らしられてはいるものの、学生がくせいはもちろんのこと、いわゆる学者がくしゃでも、特にとくに漢文かんぶんに関心かんしんのない人にんたちと話はなしを交わまじわしながら「復文ふくぶん」を口くちにすると、同音どうおんの「複文ふくぶん」と取り違えとりちがえられて、話はなしが混乱こんらんすることも少なくすくなくありません。もはや漢文学習かんぶんがくしゅうにまつわる「復文ふくぶん」よりも、英語えいご学習がくしゅうに関わかかわる「複文ふくぶん」のほうが優先ゆうせんして脳裡のうりに浮かうかぶ時代じだいなのです。

高校こうこうの漢文かんぶんでまったく復文ふくぶんを教えおしえず、そもそも教えおしえる時間じかんの余裕よゆうもなく、したがって大学入試だいがくにゅうしでも出題しゅつだいされず、となれば、やはり高校こうこうの漢文かんぶんで教えおしえる必要ひつようもなく……。そのような悪循環あくじゅんかんに陥っおちったまま、復文ふくぶんという学習法がくしゅうほうは見殺しみごろしにされつつあるのではないでしょうか。せめて高校こうこうで復文ふくぶんの基礎きそさえ教えおしえてくれれば、漢文かんぶんの問題もんだい文ぶんの一いち部分ぶぶんだけを書き下し文かきくだしぶんにして示ししめし、それを復文ふくぶんさせる入試にゅうし問題もんだいも可能かのうだと思いおもいます。

本書ほんしょは、いわゆる句形くけいの練習れんしゅうをほとんど扱っあつかっていません。句形くけいそのものよりも、通常つうじょうの語順ごじゅんを組み立てくみたててゆく作業さぎょうこそ、最ももっとも肝腎かんじんな基礎きそだと考えかんがえるからです。句形くけいのうち取り上げとりあげたのは使役形しえきけいと受身形うけみけいくらいなものです。しかし、本書ほんしょが掲げかかげた総計そうけい百ひゃく二十にじゅう題だいをこなせば、基礎力きそりょくは十分じゅうぶんに養ようわれるはず。練習問題れんしゅうもんだいの半数はんすう以上いじょうを最ももっとも馴染み深いなじみぶかい漢籍かんせき『論語ろんご』から採っとってありますので、何かなにか必要ひつような場合ばあいは、すぐに原文げんぶんや解釈かいしゃくを確認かくにんできるでしょう。

本書ほんしょは例外れいがい的なてきな構文こうぶんも扱っあつかっていません。標準的ひょうじゅんてきな語順ごじゅんに副っそった例文れいぶんばかりです。まずは基礎きそ固めかため——丸暗記まるあんきするしかなく、応用おうようの利かきかぬ構造こうぞうの文ぶんは一つひとつも出題しゅつだいしませんでした。逆にぎゃくに言えいえば、各種かくしゅの句形くけいにせよ、難度なんどの高いたかい構造こうぞうの文章ぶんしょうにせよ、復文ふくぶんにはまだいくらでも学習がくしゅうを進展しんてんさせる余地よちがあるわけです。

復文ふくぶんの学習がくしゅう効果こうかに魅力みりょくを感じかんじ、さらに実力じつりょくを向上こうじょうさせたい方々かたがたには、白川しらかわ静せい『字通じつう』（平凡社へいぼんしゃ、平成へいせい八年はちねん〔1996〕）を最良さいりょうの復文練習ふくぶんれんしゅう書かきとして薦めすすめます。この漢和辞典かんわじてんは例文れいぶんすべてを書き下し文かきくだしぶんのみで掲げかかげています。復文練習ふくぶんれんしゅうにまさに打っうってつけの体裁たいさいだと言っていってよいでしょう。復文ふくぶん作業さぎょうを通じつうじて例文れいぶんの書き下し文かきくだしぶんから原文げんぶんの復元ふくげんを試みこころみ、出典しゅってんを調べしらべて確認かくにんする――数かず題だいも練習れんしゅうしてみれば、復文ふくぶんの技術ぎじゅつばかりか、出典しゅってん調査ちょうさの要領ようりょうまで体得たいとくできるのですから。文字もじどおり一挙両得いっきょりょうどくです。

漢文かんぶんの学習法がくしゅうほうとして、なかんづく語順ごじゅんに対するたいする感覚かんかくを磨きみがき、文法ぶんぽう知識ちしきの定着ていちゃくを図るはかる手段しゅだんとして、復文ふくぶんが広くひろく活用かつようされることを願っねがって已みやみません。

　　平成へいせい二十にじゅう九年きゅうねん三月さんがつ二十にじゅう六日むいか　　著ちょ 者もの　誌し